Att jobbs i atelje med tema värdendelar på förskolan

Själva leken med leran ger möjligheten att möta matematiska begrepp som bland annat antal, storlek, form och ordningstal. En av mina återkommande favoritinspirations-tavlor är Farbstudie Quadrate från Kandinskij — , som kan kopplas till både former, färg och variations-teorin. Men det finns ändå visa parametrar som avgör vad ögat uppfattar som estetisk tilltalande och en del av de parametrarna ligger i matematiken.

Play doh på förskolan Ateljén.

Bygga med lera barn antyda att det finns skillnader kring hur ateljéer i förskolan utformas och nyttjas för att uppfylla läroplanens strävansmål och vi frågar oss huruvida dessa skillnader kan hänga samman med hur förskollärare ser på ateljéns möjligheter för främjandet av barns utveckling och lärande.

Förskolebanken I ateljén arbetar vi med återbruk som kreativ kraft.

Play-do -lera brukar vi göra tillsammans med barnen och genom att följa receptet och benämna matematiska begrepp som exempelvis mått och mängd. Eller att skapa ett mönster på halsbandet med ett bestämt antal färger? Jag ser ibland trenden att barnen ritar människokroppar med hjälp av hjärtformen. Rutig, randig och prickig. Jag tror att det förekommer ganska ofta att man tänker på skapandet i ateljén som ett innehåll, där de estetiska processerna är undervisningens syfte.

I skolan hade jag en mattelärare som påstod att matematiken är grunden till allt och att t. Det vill säga lära sig det svåra på ett roligare sätt. Eller Rulla, rulla en liten bulla… Rulla, rulla, mellan bulla …osv.

Gränslandet ateljé

Helt underbart, tänker jag, att hitta egna kreativa strategier. Enligt visa källor, tänkte man i dessa banor redan i den gamla Grekland och enligt Euripides f. Eller leta mönster i naturen eller på varandras kläder och återskapa. Den här gången skriver jag mer om hur just matematiken kan kopplas till estetiska uttrycksformer, närmare bestämt bild och form. Då kan måleri, kreativt skapande och konst vara en metod för det.

I de estetiska processerna finns inget rätt eller fel. Det handlar om att rikta uppmärksamhet på det som finns runt om oss och upptäcka det matematiska perspektivet. De flesta barn kommer under sin förskoletid underfund hur man skapar egna mönster på pärlplattor, eller massproducerade hals- och armband. I ett transdisciplinär lärande suddas gränser mellan lär-och kunskapsämnen ut — går ihop och till och med skapar nya ämnesformer.

Mönster finns överallt och varför inte öppna upp barnens ögon för det genom att inspireras av Kusama och hennes prickiga verk. Det kan de också vara om vi exempelvis arbetar med en teknik, material eller färglära. Om vi däremot jobbar med geometriska former, som en del av att erbjuda barnen möjlighet att utveckla förståelse kring matematiska begrepp. Mondrian och Kandinsky, då många av deras verk består av kompositioner med geometriska figurer eller former.

Men detta kan vi redan. Ateljén. Varför kan det vara viktigt att se en koppling mellan matematik och estetiska processer? Detta redan med de allra yngsta barnen. Det är ganska förekommande att kombinera estetiska ämne med matematiken. Å andra sidan är det många pedagoger som saknar det matematiska självförtroendet. Detta gör vi för att berika barnens nyfikenhet, upptäcka olika mönster och öka intresset kring arbetet med både lera och naturmaterial.

Det är alldeles för många barn och pedagoger som inte har tillräcklig tillit till sin egen skapande förmåga. Idag finns det till och med högteknologiska rutiga skissblock där rutorna blir osynliga vid kopieringen. Drömmer ni om ett inspirerande rum för estetiskt skapande och undersökande? Har man svårt att få ihop proportioner, symmetri eller raka linjer med fri hand? Hur enkelt är det inte att rulla tre bollar i olika storlekar och en stabil halvcirkel?

Genom att rita en cirkel, en triangel och några rektanglar får vi ihop en människokropp som ett andra steg i ritutvecklingen om vi tänker att streckgubben är den första. Om vi tänker på ateljén som förskolans hjärta där förskolans projekt, tema och idéer möts och förverkligas: då har vi en perfekt arena för det transdisciplinära lärandet. I såna fall brukar jag använda mig av kända konstnärer som inspiration t. Där är vi redan i den matematiska zonen.

Att bygga upp en ateljé

Sortera efter. Tänk hur många matematiska begrepp som inbegrips i en enda lerstund. Men varför inte utmana lite genom att till exempel skissa egna mönster innan man börja pärla? I den här artikelserien ger Ulrika Glaser tips om ateljéns form, funktion och material. Då kan det vara ett hjälpmedel att använda ett rutigt block, som sedvanligt används i matematikundervisningen, för att öva på teckning. Aktiviteten är tillsammans med våra yngsta barn åringarna och för flertalet av dem möta ett nytt material i form av grålera.

Men om vi tänker estetiska processer i ateljén som en metod där vi kopplar läroplanens mål från andra ämne då öppnar sig helt nya möjligheter. Eller hur? Allt omkring oss och i naturen har en form, struktur och mönster. Först kommer den lilla bocken… sedan kommer mellanbocken… och sist den stooraaa bocken.